Úvodník

Taháky

V minulém čísle Elektronky jsem rozkrýval význam slovního spojení „jak přežít“. Pro omezení tohoto jinak velmi širokého záběru tohoto sousloví jsem se nakonec soustředil hlavně na jeho spojitost se školním prostředím. Bystrým čtenářům jistě neunikla zmínka o tom, že přežít ústní zkoušení může studentovi pomoci jeho poučený kolega, který metodou SSS napovídá svému spolužákovi v nesnázích. Co si však má počít ne zrovna příkladně připravený student, je-li konfrontován s jednou z nejzákeřnějších forem vykořisťování studentova mozku učitelem, což je dobývání vědomostí formou písemnou. I písemné prověrky lze zvládnout, podobně jako ústní zkoušení, včasnou a svědomitou přípravou, ale jak jsem již výše předeslal, do mého zorného pole se tentokrát rovnou dostal student ne zrovna příkladně připravený, to znamená, že se tzv. „šprtáky“ - skupinou pro potřeby mého zamyšlení naprosto neatraktivní - nebudu vůbec zabývat.

Vždyť mladý člověk je pln ideálů a očekává od života velké výzvy, a tak zdolat Mount Everest tou nejschůdnější cestou a bohapustě se před písemkou naučit by bylo plivnutím do tváře všem předcházejícím generacím studentů, kteří novátorsky cizelovali všechny dostupné formy používání nedovolených pomůcek - tzv. taháků a posouvali tak hranice lidských možností dál a dále. Bylo by krajně nezodpovědné, kdyby jakákoli generace tento proces svévolně přerušila a zahodila tak jedinečnou šanci, která se nabízí každému, kdo jednou usedne do školních škamen. S tím, jak se mění doba, mění se i podoba taháků a nahlížení obce učitelské na ně. Zatímco v době ještě poměrně nedávno minulé, kdy jediným výkřikem moderní techniky byl psací stroj, si student musel využití taháku poctivě odpracovat - to znamená napsat si jej vlastní rukou miniaturním písmem a tudíž se dotyčnou látkou zabývat, stačí dnešnímu studentovi přistoupit ke kopírce, zvolit optimální formát výsledné podpůrné tiskoviny a počet kopií (kdyby náhodou slídící pedagog tahák objevil, je dobré mít plnohodnotnou náhradu) a s pocitem předem vyhraného zápasu se nevzrušeně odebrat písemné práci vstříc. Právě popsaná forma zhotovení podpůrného prostředku je ovšem nejméně invenční a její využití je také nejméně spolehlivé, protože úspěšnost aplikace je přímo úměrná míře slídivosti kantora. Co je studentovi platný snadno získaný tahák, když je odhalen? Pedagogové pro potírání tohoto fenoménu volí jednoduchý postup. Byl jsi přistižen při opisování? Písemka je automaticky hodnocena nedostatečně, takže připravené kopie nemá ani cenu nasazovat do akce.

Díky tržnímu hospodářství se konečně vyrábí to, o co je zájem, a tak určitá skupina studentů jistě objevila, že někdejší mezera na trhu s podpůrnými prostředky byla již vyplněna velmi šikovnou pomůckou v podobě kuličkového pera, z jehož osy lze odvíjet proužek papíru na pružince. Proto se i tento způsob těší poměrně veliké oblibě, hlavně díky podstatně menšímu riziku odhalení učitelem. I když je školní taška zavřena, lavice naprosto uklizena, student přece něčím psát musí a tolik času zase není, aby třeba i ten největší slídil důsledně pátral po to, čím jeho svěřenci píší. To se ale stále ještě pohybujeme takříkajíc na poli klasiky. Ti studenti, které bych označil za vyznavače adrenalinových sportů, a také skuteční novátoři neváhají využít jako podpůrného prostředku nejmodernější techniku. Mobilní telefon dneška, to už není jen přístroj, který by sloužil pouze k činnosti, jež vyplývá z jeho názvu. To je minimálně diktafon, vysílačka a internetový prohlížeč v jednom a bylo by nehodné dnešního studenta nechat ležet všechny tyto nabízené možnosti ladem. O těchto úžasných vlastnostech dnešních mobilů ale neví jen studenti, ale bohužel i učitelé, a tak je používání těchto navýsost praktických věciček zakázána školním řádem. Proto jejich uživatelé tančí na hraně zákona a zvyšují si hladinu adrenalinu v krvi.

Zatímco v minulosti se učitelé nad studentem odhaleným při používání taháků mnohdy slitovali, neboť jak již bylo řečeno, zhotovení taháku vyžadovalo studentovu snahu a přece jen jakési sepětí s probíraným učivem, byť ne tak intenzivní, jak by si učitel přál, uživatelé dnešních taháků již této shovívavosti pedagogů požívati nemohou, neboť současný student při výrobě taháku s probíranou látkou vlastně ani nepřijde do styku a jeho ilegální činnost je tudíž vnímána jako čirá drzost, a proto je nekompromisně trestána.

A tak nevím, přestože jsem na začátku tohoto zamyšlení pronesl optimistickou myšlenku o permanentním vývoji taháků a jejich používání, nestojíme-li dnes paradoxně při tom všem rozmachu vědy a techniky a z toho plynoucích požitků na počátku jejich konce. Jejich používání již totiž dávno ztratilo tu někdejší poezii a stalo se pouze jakousi nepatřičnou soutěží kdo s koho. Ale na druhé straně - ruku na srdce - není právě toto heslo vystižením atmosféry dnešní doby a chování studentů i na tomto poli tedy jen jejím bezděčným důsledkem? Pořád platí: „S poctivostí nejdál dojdeš.“ Nemohu si ale odpustit jízlivý dovětek: „Jenže ten nepoctivý je tam dvakrát rychleji.“ Cestu ven z tohoto dilematu ukáže každému studentovi jen a jen jeho svědomí.

 -jo-

Perly kosmického inženýrství aneb cesta za dobytím vesmíru

(část první)

Vesmírné rakety. Bez jejich existence by moderní svět plný technologií nemohl existovat. Pomohly nám rozšířit naše obzory v mnoha odvětvích vědy, dosáhli jsme díky nim například povrchu Měsíce, ale také bychom si bez nich nebyli schopni zapnout GPS. Obrovské stroje však nevznikly jen tak, byly vyvíjeny po mnoho let a jejich prvotní myšlenka sahá až do samého středověku. Důležitost vesmírných raket však v posledních letech enormně roste, kdy ambice lidstva sahají až po osídlení Marsu či průzkum tzv. „hlubokého vesmíru“. Nebylo by tedy na škodu připomenout si právě ty rakety, současné i již dávno vyřazené, jejichž úspěchy vyústily v obrovský boom kosmického průzkumu a dnes jsme díky nim o krok blíže k dobytí obrovského tajemna - vesmíru.

Počínaje událostí, kdy první člověk uviděl Zemi z dálky – let Jurije Gagarina. Úspěšná mise prvního kosmonauta zaznamenala celosvětový úspěch. Ovšem, neuskutečnila by se bez jednoho prvku. Tím byl Vostok 1. Tato raketa, z rodiny raket Vostok, byla vrcholem tehdejšího sovětského vesmírného inženýrství. Celý stroj byl ovšem ovládán ze střediska dole na Zemi, neboť do té doby nikdo nevěděl, jak bude kosmonaut reagovat na prostředí ve vesmíru (mikrogravitaci). Let navzdory úspěchu mise nebyl hladký. Po startu, kdy se měl vypnout jeden z hlavních motorů, zůstal o něco déle v chodu. Tím se oběžná dráha plavidla změnila o desítky kilometrů – z původních 180 km až 230 km na 181 km až 327 km. Při návratu se pro změnu neoddělil návratový modul v plánovaném čase. Celá mise se však významně zapsala do historie. A i když se tehdejšímu SSSR podařilo dosáhnout tohoto milníku jako prvnímu (mj. jim patří i prvenství ve vypuštění první vesmírné sondy - Sputnik 1), začala jej pomalu ale jistě dotahovat druhá vesmírná velmoc - USA.

Tím se dostáváme k jedné z nejvýkonnějších raket, která kdy byla zkonstruována - Saturn V (nebo také Saturn 5). Třístupňová raketa, vyvinuta v Marshallově vesmírném letovém středisku (Redstone Arsenal, Alabama), se proslavila především v rámci programu Apollo. Během své skoro šestileté kariéry ani jedna ze 13 vypuštěných raket Saturn V nezaznamenala celkový neúspěch (tj. selhání mise). Největší slávy se však dočkala při misi Apollo 11, kdy bez problému vynesla první astronauty na povrch Měsíce – Neila Armstronga a Buzze Aldrina spolu Michaelem Collinsem, který zůstal ve velitelském modulu na orbitě Luny. Jejím hlavním konstruktérem byl Wernher von Braun, Němec, který za druhé světové války pro nacistické Německo zkonstruoval nechvalně známou balistickou raketu V-2. Saturn V však nebyl použit pouze pro mise Apollo. Program Skylab, který byl jakýmsi předchůdcem dnešní ISS (Mezinárodní vesmírné stanice), využil nejen raketu Saturn V, ale také jejího příbuzného - Saturn IB. Po konci programu Apollo byl však velikán již prakticky odstaven (s výjimkou mise Skylab 1). Dochovaly se ovšem dvě rakety, které měly původně vynést mise Apollo 18 nebo 19 a 20 - jejich části lze nalézt v různých institucích a střediscích ve Spojených státech amerických. Po Saturnu V ale američtí konstruktéři přijdou s něčím, co vydrží v provozu více než 30 let.

Space Shuttle. Oficiálně STS (Space Transportation System) byl nejenom raketoplán, ale dokonce celý program, určený k dopravě posádky a nákladu na orbitu Země. Prvně použit v roce 1981, stál u zrodu mnoha vesmírných projektů, o kterých si zde povíme. Nejprve ale něco o raketoplánech samotných. Lety s nimi byly vždy pilotované, počet posádky však byl různorodý. Raketoplány jsou známy pro svoje mohutné oranžové nádrže, ve kterých byl skladován kapalný kyslík a vodík jako palivo. Dále při startu pomáhaly dvě pomocné postranní rakety tzv. boostery. Avšak nejikoničtější částí je samotné plavidlo – orbiter. Lišil se od běžných kosmických lodí tím, že spíše vypadal jako jakési letadlo. Mělo to však jeden prostý důvod. Orbitery, nebo také družicové stupně, byly totiž znovupoužitelné. Z oběžné dráhy mohly přistát i s nákladem zpět na povrch Země stejným způsobem jako letadla (právě díky jejich křídlům). To znamenalo jen jediné – na světě byly první funkční (částečně) znovupoužitelné dopravní prostředky pro lety na nízkou orbitu Země.
Pokračování příště...

 - Ondřej Langer

IT doupě

Jak funguje Internet - Ethernet

Možná si ještě trochu pamatujete, když jsem Vám v minulém dílu rubriky představoval model TCP/IP. Ten se skládá ze čtyř vrstev, z nichž se dnes podíváme na tu nejnižší - vrstvu přístupu k síti, která používá technologii Ethernet a dělí se na dvě vrstvy - fyzickou a data link. Ale nejdřív - co je to ten Ethernet?

Ethernet je soubor protokolů, které zajišťují přesun dat z jednoho zařízení do druhého. Jeden podporuje přenos po drátu a druhý třeba vzduchem, což znamená, že pokud zařízení dostane frame, musí ho nahradit novým, kde změní MAC adresy, kterými se identifikují jednotlivé síťové karty, a také typ protokolu podle toho, jakým způsobem se data pošlou. Ethernet také definuje používanou kabeláž, konektory nebo frekvence.

Úplně vespod celé TCP/IP pyramidy leží fyzická vrstva. Spadají pod ni všechny fyzické komponenty sítě (kabely, konektory, síťová karta), konverze dat na vlny nebo signály a jejich následné generování. Pro přenos dat máte na výběr ze tří možností: Nejlevnější je měděný kabel, který má ale krátký dosah a u signálů může docházet k rušení kvůli elektromagnetismu. To se dá částečně vyřešit stíněním nebo „kroucením“ vodiče. Většinou se používají UTP nebo STP kabely a jako konektor typ RJ-45. Pokud Vám to nic neříká (jako že asi ne), můžete si ho sami zkusit scvaknout v LP6. Další možností přenosu je světlo. To má vysokou rychlost, podporuje dlouhé vzdálenosti a elektromagnetismus ho nijak neovlivňuje, což se bohužel podepisuje i na ceně. Většinou se jím propojují města, státy a kontinenty. A jako poslední je bezdrátový přenos, který se bez drátů obejde úplně, ale o to náchylnější je ke korupci signálu a jeho pokrytí, s čímž má naše škola zkušenosti, také není zrovna nejlepší.

O patro výš je data linková vrstva. Ta se dělí na dvě části, hardwarovou MAC a softwarovou LLC. První z nich přidává již zmíněné MAC adresy. Pokud například Váš router dostane frame, změní jeho zdrojovou MAC adresu na svoji a jako destinaci nastaví další router v pořadí. Tohle je hlavní rozdíl oproti IP adresám, které se během cesty nemění a kde zdroj budete vždy jen Vy a destinace server, na který se připojujete. Dále také tato vrstva řeší kolize dat, funkci, kterou dnes využívají hlavně bezdrátově sítě. Podvrstva LLC, která místo všech možných formátů přenosu používá už jen jeden jediný, má za úkol hlavně komunikovat s vyššími vrstvami a hledat v datech chyby.

V poznámkách z Cisca toho mám ještě o Ethernetu mnohem, mnohem víc, ale jeden článek mi nedovoluje vše dopodrobna popsat. Pokud by Vás tedy zajímalo, co je to duplex, zigbee, crossover, auto-mdix nebo jak se dají data zakódovat do signálů, nezapomeňte se příští rok podívat do LP6, kde to zjistíte a navíc si budete moci udělat síťový certifikát, za který Vám budoucí zaměstnavatel utrhne ruce (tedy pokud nepůjdete za kasu). V příštím díle půjdeme o level výš a ukážu Vám IP adresy, jejich typy a pokusím se vysvětlit, jak vytvářet subnety.

 - Jan Dlabaja, 2L

Malá poznámka webaře: děkuji kolegovi J. Dlabajovi za jednoduchý, neformátovaný článek bez obrázků - ušetřil spoustu mého času i nervů :)

BožeTECH 2023

Dne 22. 3. 2023 se na naší škole konala akce BožeTECH 2023 - odborné přednášky našich bývalých absolventů působících v našich partnerských firmách. Postupně vám budeme přinášet rozhovory s nimi, jak jsme je uskutečnili během této akce. V tomto čísle Elektronky si můžete přečíst třetí.

Martin Rutsch – Chropyňská strojírna

Jaká je vaše pozice ve firmě?

Programuji PLC systémy, výrobní procesory.

Co vám v práci nejvíce pomohlo, co jste se naučil ve škole?

Na této škole jsem studoval čistě telekomunikaci, takže docela mimo obor. Zkušenosti jsem měl spíše ze střední školy, která byla přímo zaměřená na automatizaci. Nicméně elektrotechnické znalosti z této školy jsou také pro praxi užitečné, protože pracujeme s elektronickými zařízeními.

Dělal jste nějakou jinou práci či brigádu, kde jste získal zkušenosti, před nástupem na současnou pozici?

Já jsem už od střední školy brigádně pracoval u Chropyňské strojírny jako elektrikář, tahal jsem kabely, takže jsem s tou firmou už v té době přišel do kontaktu. Navazovalo to také na to, co dělám teď. Konkrétně znalosti programování pro tuto konkrétní pozici jsem získal na několika školeních po nástupu do práce, kde mě seznámili s tím prostředím.

Jaký předmět byl váš oblíbený?

Telekomunikace.

Jak moc na vaší pozici záleží na vzdělání?

Já jsem zastáncem toho, že známky nerozhodují, rozhoduje spíše to, jak se člověk dokáže uplatnit v praxi, kde se ukáže, zda umí nebo neumí. Když dokážete vypočítat nějaký příklad na papír, tak to ještě není záruka toho, že se uplatníte v praxi. Vzdělání je důležité, ale když půjde někdo hned po střední škole pracovat, tak sebelepší škola nenahradí ty zkušenosti z praxe. Konkrétně v našem oboru je důležité poznat ty konkrétní zařízení, jak pracují, jak se chovají, jak je zprovoznit. To vám žádná škola neukáže, protože ceny těchto prvků jsou pro školu často nepřijatelné. Takže pokud není nějaký sponzor, tak ta škola to nemůže těm studentům ukázat. Vy se můžete naučit teoreticky, jak to funguje, ale až v té praxi zjistíte, že to není tak jednoduché.

Jak je ve vaší práci důležitá znalost jazyků?

Je to hodně důležité už pro komunikaci se zákazníky. Zejména tedy angličtina, máme zákazníky i v Německu, takže důležitá je němčina. My také pracujeme ve standardech, které byly vyvíjeny v Německu, takže to prostředí je často v němčině.

Máte ve svém kariérním růstu vyhlédnut nějaký další cíl?

Ty cíle, i kdybych je měl, jsou nedosažitelné, protože v našem oboru ten vývoj pokračuje neustále a není možné umět všechno. Ten kariérní růst je spíš o tom, kolik toho člověk umí. Já se zatím seznamuji s těmi zařízeními, ale třeba kolega, co má 15 let praxe už jezdí zprovozňovat stroje do firem, kde ještě nikdy nebyl.

Je možnost, že byste si řekl, že už umíte dost a půjdete v tomto oboru podnikat na vlastní pěst?

Možné to určitě je, ale nedoporučoval bych to, protože kromě programování na vás spadne mnohem více věcí, které teď nemusím řešit. Musíte být v kontaktu s lidmi, musíte si nějakým způsobem nastavovat ceny zakázek, protože vy můžete v tomto oboru pracovat samostatně, ale většina firem má své programátory, takže na vás zbydou spíše menší zakázky. Pokud vezmete nějakou větší zakázku, tak těch dat je takové množství, že budete mít co dělat, abyste to zprovoznili. Ale jsou i jiné možnosti, můžete dělat třeba v jaderných oblastech nebo zprovozňování zemědělských strojů. Automatizace se pořád rozvíjí a těch možností je hodně.

Jak činnost vaší firmy poznamenala pandemie koronaviru a v současnosti válka na Ukrajině?

Konkrétně na nás to má docela velký dopad, protože na Ukrajině jsou železárny, takže vzrostla cena železa, náš průmysl se hodně orientuje na tu válečnou sféru. Další dopad byly zakázky v Rusku, vzhledem k tomu, že Chropyňská strojírna nechtěla být s tímto spojována, že tam má kontakty a že pro ně dělá, tak ten projekt odřekla a byl zrušen, dokonce byla zrušena i pobočka v Rusku. Problém s koronavirem byl hlavně v poklesu výroby v Číně, takže když jsme si objednali nějaké čipy, tak to přišlo ne za měsíc, ale třeba za dva roky.

Myslíte, že je vaše pozice stabilní? Že nemůžete být v blízké budoucnosti nahrazen?

Rozhodně je stabilní. Neustále nabíráme nové lidi, každý týden kolem tří až pěti lidí, počet lidí v kancelářích se stále rozrůstá. U nás programátorů ale tolik ne, protože tam jde hlavně o tu praxi. O svoji pozici se nebojím a nahrazen například strojem být také nemůžu, protože my jsme ti, co ty stroje programují a uvádí do provozu.

Co děláte pro to, abyste byl nenahraditelný, jak se ve své práci zdokonalujete?

Pokaždé, když pracujeme s nějakým zařízením, tak už tou samotnou prací se učíme nové věci. Kdyby se někdo nový chtěl dostat na moji úroveň, tak mu to zabere tolik, co já jsem tomu musel dát. Já se zdokonaluji každým kontaktem s nějakým zařízením, ať už jsou to skenery, měniče nebo programování jako takové. Ten vývoj programátora není jen o tom, že si sedne a píše nějaký kód, ale když se k němu po nějaké době vrátí, tak si řekne, že by to dnes psal úplně jinak. Takže tím, že pracujeme, se v té práci zároveň zlepšujeme. Zkušenější programátor vždycky napíše víc, než nějaký začátečník hned po škole.

Jaký máte pracovní kolektiv?

Ono to možná vypadá, že pracuji sám, ale ten tým se skládá z více lidí. Kromě programátorů jsou to třeba elektrikáři, mechanici, lidi, co dělají simulaci, takže já jsem v podstatě ten poslední, ke kterému se dostane všechno a já s nimi musím spolupracovat a být v kontaktu. Já v podstatě potřebuji vědět všechno o dané stavbě, ať je tam jakákoliv změna. Jestli se přidal nebo ubral pneumatický válec, jestli se dělí nějaká linka, nebo jestli se tam přidá skener, protože já ten skener musím naprogramovat. Takže když někdo udělá nějakou chybu, tak u mě se to projeví, ať už v elektrické nebo mechanické části.

Co byste doporučil studentům, aby prošli výběrovým řízením v nějakém zaměstnání?

Určitě bych doporučil být v kontaktu s nějakou firmou, zeptat se, zda nehledají třeba nějakou výpomoc, ať už je to výpomoc jakákoliv. Když tam pak přijde, tak ta firma vidí, že ten člověk má zájem a ještě studuje, tak ty firmy po těch lidech jdou. Takže nebrat brigádu stylu Tesco, kde budu pokladní a budu mít jistý plat. Pokud chci mít nějakou kariéru a chci něčeho dosáhnout, tak je důležité do té firmy dojít a samozřejmě si musím projít tím, že musím vědět, co chci a pokud tam přijdu, tak ta firma bude mít zájem se bavit o nějaké spolupráci. Já jsem takhle k firmě přišel jako slepý k houslím, kdy já jsem věděl, že chci programovat tyto linky a zrovna na jejich webu jsem narazil na to, že hledají programátory. Nakonec jsem na to téma měl i absolventskou práci a rovnou mi nabídli práci. Takže tím, že jsem byl aktivní a došel jsem do té firmy, zeptal se na nějakou pozici, jsem se dostal až k tomu, že jsem byl v té firmě zaměstnán. Takže nebát se zeptat, napsat email, zavolat, protože do té doby pro tu firmu neexistujete. Ona o vás neví, a pokud nespolupracuje třeba se školou, tak není možnost, jak by se o vás dozvěděla. Na tom studentském životě je pěkné to, že ta firma si vás v podstatě vychová. Pokud vás třeba nebaví programování procesorů, ale chcete programovat roboty, tak vás nechají programovat roboty, protože je to podobné. Nebo můžete jít na simulaci, na konstrukci, po naší firmě chodí emaily, že pokud nejsme spokojení na naší pozici a máme ambice se uplatnit jinde, tak ta možnost přestupu existuje. Zatím jsem se s nikým takovým, kdo by byl nespokojený a vyloženě měnil pracovní zaměření, nesetkal, ale ta možnost je. Takže pro studenty je velký bonus, když ví, co po škole chtějí dělat a mohou to díky té firmě dělat.

 Tímto naše redakce děkuje Martinu Rutchovi. Rozhovor vedl a zapsal Jakub Křížan.

Ledová past

Kapitola 2 - Na hranicích - pokračování

Provedl útok. Zbraň poháněna veškerou jeho silou zasáhla cíl. Trefila se do místa, kde byl pancíř rozbitý. Z místa vyskočilo několik jisker. Robotovy senzory zablikaly. Napřažen k útoku uvolnil ruce. Beranidlo se zarazilo do země. Simon bez váhání popadnul Mika a odtáhnul ho do bezpečí. Za zadní částí zákopů bylo i několik zdravotníků, kteří se starali o zraněné. Položil Mika na zem a předal ho do péče jednoho z mediků. Simon věděl, že další útok už jeho jednotka nedokáže odrazit. Jediná světlá stránka byla, že další už by nemusel přijít. Náhle se ozvalo ze zákopu vrzání, skřípání a bzučení.
„Pane, ten obří dron stále funguje.“
Simon se zvedl a uviděl robota, senzory blikaly. Z míst, kde chyběl pancíř, sršely jiskry a namodralý plyn. Robot trhavým pohybem zvedl zbraň. Protočil ji, aby mohl střílet. Simona tenhle robot začal fascinovat a děsit zároveň. Po tom, co ho zasáhly granáty a raketa, nespočet projektilů a jeden smrtící zásah čepelí, pořád fungoval. Pokud jich má Temný řád více, srovná se zemí každé opevněné město, které bude odporovat. Vybuduje armády skládající se pouze z těchto obrněnců. Nebylo ale jisté, jestli má těchto vojáků více, zatím. Kulomet se se skřípáním začal točit.
„K zemi.“
Ozvalo se syčení, jako když se kapka vody dotkne rozpálených kamen. Vzduchem proletěla sprška kulek. Jak náhle začala, však také skončila. Pukaní kovu a několik malých výbuchů narušilo salvu. Simon opatrně vykoukl zpoza barikády. Těžký kulomet na sobě měl několik trhlin, podle zkřiveného kovu směrem ven explodovala munice. Dron znovu otočil zbraň. Namířil si to k nim. Měl trhané a přerušované pohyby. Neustále z něj stoupal kouř a z jedné rány tryskala modrá zářivá tekutina. Simon si byl jistý, že to je palivo, kterým je poháněn. To, že byl poškozen a vypadal, že to má za pár, však neznamenalo, že už není nebezpečný. První útok beranidla rozrazil barikádu, za kterou se krylo několik vojáků, kteří na něj stříleli. Rychle se dali na ústup, aby mu nedali další příležitost. Simon uvolnil od opasku granát. Teď už ta věc musí zemřít. Odtrhnul pojistku a vrhnul jej. Dopadl robotovi na prsní plát. Při nárazu explodoval. Výbuch robota zasáhl i v místech, kde již pancíř chyběl. Vyletělo z něj několik kusů kovu a ven se začalo valit další tryskající palivo. Robot znovu máchnul beranidlem. Útok byl pomalý a špatně směřovaný. Minul. Z ran znovu ve velkém vystříkla kapalina, která se po dopadu na zem ihned vypařovala. Robot se napřáhl k dalšímu úderu. Z jeho helmy vyskočila sprška jisker a odpadlo z ní několik plátů, které chránily senzory. Napřažená zbraň v rozmachu zpomalila a zarazila se do země. Robot se ji pokusil zvednout, ale přitom se ozvalo několik dalších zaskřípání. Senzory zablikaly, něco uvnitř zapípalo. Robot explodoval. Pohltil ho modrý záblesk. Celý se rozletěl na kusy, na jeho místě zůstala jen holá kostra z černého kovu. Ve vzduchu byl cítit pronikavý pichlavý pach. Simon musel znovu zajistit zákop. Vydal rozkazy několika vojákům, aby se přesunuli do svých pozic. Mediky i se zraněnými poslal na centrální stanoviště. U zákopů zůstal jen on, Henry, Steve a dalších pět vojáků. Když kontroloval, jestli není poškozen raketomet, jeho vysílačka zachytila signál. Byl to signál z vedlejšího stanoviště F.
„Potřebujeme pomoc, útočníka se nepodařilo odrazit. Je v přesile. Jsme pod palbou. Spojení s levým křídlem selhalo.“
Tohle nevěstilo nic dobrého. Měl tu k dispozici jen sedm mužů a někoho tu musel nechat na hlídce. Nevěděl, kolik je tam nepřátel, ale musel jednat rychle.
„Potvrzuji, přijdeme vám na pomoc.“
Vzal s sebou Henryho a další tři vojáky, zbytek nechal na hlídce. Přesouvali se přes zákop, jak nejrychleji mohli. Po cestě narazili na několik hlídek. Při pohledu na bojiště nespatřili žádné další příchozí nepřátele.
Dorazili ke stanovišti. Zákopy se ozývaly výstřely a řinčení kovu. Procházeli bahnem. Na jedné křižovatce narazili na tři mrtvé vojáky. Měli velká sečná zranění. Uvnitř museli být útoční droni. Naznačil dvěma svým mužům, aby zajistili cestu. On s Henrym a zbývajícím vojákem zajistili druhou stranu. Zahlédli dva nepřátele. Oba to byli útoční droni. Jeden kontroloval dva zraněné muže. Simon naznačil, aby se připravili k útoku. Zaměřili cíle. Následovala palba. První dron byl zasažen několika ranami a byl vyřazen. Druhý se skryl za roh. Naklonil se a zpoza něj vypálil. Henry se přitiskl ke zdi. Náboj se zaryl hluboko do hliněné zdi. Simon naznačil druhé skupině, aby přešli na konec chodby, věděl, že přes ni bude vidět na nepřítele. Vojáci se dali do pohybu. Druhá skupina je zatím kryla. Potlačovali drona za zdí, aby se nemohl přesunout na jinou pozici. Dron se pokusil znovu vykouknout a vystřelit. Několik projektilů ho zasáhlo. Rychle se zase skryl. Poté na něj zaútočila druhá skupina. Měla výhodu překvapení. Robot, který už se nemohl nikam ukrýt, byl zasažen několika náboji. Svalil se do bahna.
„Postupujeme dál, zajistěte příchozí cestu.“
Vojáci se opřeli o barikády, jejich zbraně směřovaly do protáhlé úzké chodby zákopu. Simon a ostatní přeběhli ke zdem kulatého vykopaného prostoru. Simon začal kontrolovat zraněné.
„Slyšíte mě, desátníku?“
Muž přikývl. Jeho stav nebyl zas tak vážný. Vesta, kterou měl, pokryla dva ze čtyř zásahů. Poté tiše ale jasně promluvil:
„Pokračujte, já to tady zvládnu.“
Druhý muž byl na tom podobně. Simon se rozhodl, že budou pokračovat a zraněné zde nechá. Nemohli ztrácet čas. Muselo zde být ještě mnoho lidí. V úzké chodbě se vedle sebe nevešli ani dva lidé. On a Henry se přesunuli dopředu. Vzduch se zdál být čistý. Informovali o situaci ostatní a ti se také přeskupili. Chodba vedla do velkého komplexu, to bylo stanoviště F. Teprve teď si Simon uvědomil, že hluk boje ustal. Vůbec se mu to nelíbilo. Celý oddíl se přesunul vpřed. Dva vojáci hlídali levé křídlo, Henry pravé. Simon a další člen se schovali za barikádu z pytlů písku ve tvaru L. Nikde nebyli žádní mrtví ani zranění. Ani žádní plecháči. Tohle bylo velice podezřelé…

 - Jan Balošák

Pranostiky na květen

• Deštivý květen – žíznivý říjen.
• Chladno a večerní mlhy v máji, hojnost ovoce a sena dají.
• Je-li už máj zahradníkem, není stodol milovníkem.
• Jestli v máji neprší, červen to dovrší.
• Jsou-li májové hřiby červivé, bude suché léto.
• Kdo se v máji ožení, přivodí si soužení
• Večerní rosy v máji hodně sena dají

Ztráty a nálezy

V kanceláři školy zůstává stále nevyzveduta taška s teniskami, tričkem a kraťasy, kterou Elektronka „inzerovala“ již v dubnu. Navíc přibyla i stříbrná kovová termoláhev.

Redakční rada: Jan Dlabaja, Jakub Křížan, Jan Balošák, Ondřej Langer

Webové zpracování: Daniel Hut

Jazykový dohled: Mgr. Oto John

Úvodník

V loňském roce se dubnový úvodník věnoval „dubnu - měsíci bezpečnosti“, což byla tématika zaměřená na dopravu. Obsahově s tím souzní otázka Jak přežít? A odpověď na ni chci dát v následujících řádcích letošního dubnového úvodníku.

Tak tedy „Jak přežít?“

Otázka, u níž velmi záleží na tom, kdo (si) ji položí a v jaké situaci se právě nachází. Za určitých okolností může jít o to, jak zůstat naživu - to například tehdy, ocitnete-li se uprostřed válečné vřavy nebo na poušti bez jediné kapky vody a půjdete-li opravdu k základnímu významu slova přežít. Pokud položíme tuto otázku v přeneseném významu, ztratí náhle svůj fatální obsah a rázem je nám jasné, že život nám zůstane zachován a půjde jen o to, aby pokračoval alespoň tak úspěšně jako před tím, než nás okolnosti donutily si tuto otázku položit. Aby nedošlo k záměně pojmů - ptáme se „jak přežít?“ a ne „jak přežívat?“. Neboť s pojmem „přežívat“ lze sotva spojovat pojem „úspěšně“. Přežít něco znamená jednorázově překonat dočasné ohrožení jinak úspěšně plynoucího života. O tom, jak přežít nejrůznější životní situace, již hovořila Halina Pawlowská se svými slovutnými hosty ve svém neméně slovutném pořadu nesoucím název Banánové rybičky. Nebudeme se jí tedy plést do řemesla a parafrázovat něco, co již někdo zkušenější řekl před námi a sotva by se nám to podařilo formulovat lépe. Vydáme se na pole Halinou Pawlowskou ještě neorané a tím je po staletí nehynoucí zdroj vzdělání a někdy i zábavy - škola a její věčné protipóly, totiž studenti a učitelé. Na první pohled by se mohlo zdát, že tím, kdo usiluje o přežití, je student. Ale zdání klame a psychiatrická oddělení jsou toho důkazem - ani učitel nemá přežití jisté. Nejméně originálním, ale zatím prokazatelně nejúčinnějším způsobem, jak si student může zajistit přežití, je systematická příprava na vyučování skloubená se špetkou inteligence a talentu. Pokud se inteligence a talentu od přírody nedostává a systematická příprava je zastíněna jinými, v té chvíli nepochybně důležitějšími aktivitami, jako je například schůzka s děvčetem, či posezení v hostinci, musí student vynaložit jistou dávku fantazie a vynalézavosti, aby druhý den ve škole obstál. Věční optimisté již cestou ze školy plánují učení až na později, tedy ne odpoledne, ale až večer. Večer hnáni touhou badatele vyzkoušet pravdivost přísloví „ráno moudřejší večera“, si nastaví buzení o hodinu dříve, aby pak budík při jeho prvním pokusu zazvonit okamžitě zamáčkli a vstali jako obvykle. Vždyť cesta vlakem do školy trvá dobrých třicet minut a je přece dobré problém konzultovat se spolužáky. Avšak kdo by měl chuť si partičku mariáše kazit učením, cesta z nádraží do školy - to je dalších dobrých dvacet minut a v chůzi už si karty opravdu zahrát nelze. Lze si však zapálit cigaretu a se spolužáky probrat včerejší televizní přenos z utkání v lize mistrů. Klídek - není nad to nacpat si látku do hlavy aktuálně před hodinou v jindy nudně se vlekoucí pětiminutové přestávce. Pohoda - přestávky to jistí! O přestávce je ve třídě jako v úlu, soustředit se na cokoli už vůbec není možné. Zvoní, je konec přestávky a také konec všem nadějím se na hodinu připravit. Nezbývá, než se pokusit stát se neviditelným nebo alespoň neudělat tu fatální chybu a kontaktovat oči učitele, které těkají po potenciálních obětech, neuváženým pohledem. Největším přítelem takových „optimistů“ je štěstí a překvapivě také důslední učitelé. To například v tom případě, že někdo třeba důsledně zkouší podle data v kalendáři. Pak je opravdu vyloučeno, aby prvního dne v měsíci padl za oběť zkoušení řekněme student Žouželka. V tom případě je ale na místě elementární úvaha, jsem-li patnáctý v pořadí studentů ve třídě a patnáctého není zrovna o víkendu, je nabíledni, že se tento zásadový učitel nebude toho dne poohlížet po nikom jiném než po mně. Za takové konstelace hvězd je více než prozíravé se opravdu důkladně a zavčas připravit. Nenadálé výpadky paměti lze ještě lehce korigovat poučeným spolužákem, který musí napovídat metodou SSS (tedy soustavně, správně a slyšitelně). Jako všechno na světě má i tato metoda své mouchy. Totiž právě ono poslední S. Učitel je také člověk, i když se to někdy studentům nezdá, a má uši. Pak už jen záleží na tom, zda si učitel nápovědy chce a nebo nechce všimnout. A on (a s tím se také musí počítat) chce. Zůstáváte sice naživu, ale nepřežili jste.

Takže je na čase učinit závěr. Chceme-li přežít, musíme pro to něco udělat. Co? To nám napoví náš vrozený instinkt a základní pravidla fungování této (školní) společnosti.

 -jo-

Božarobot

Souběžně s naší konferencí Božetech 2023 proběhla i školní soutěž Božarobot. Organizace soutěže se odhodlaně ujala Ing. Zuzana Veselá. Z původních 12 soutěžících se zúčastnila jedna polovina, díky tomu však byla soutěž pojata v přátelské duchu. Zadání bylo velmi volné, a proto se každý soutěžící mohl rozhodnout pro jakoukoliv vývojovou programovatelnou desku. Soutěžící měli za úkol splnit čtyři disciplíny: nejrychlejší jízda na dráze o délce 2 metry a poté projetí tří drah o různých obtížnostech byla určena pro rozehřátí našich soutěžících. Druhá dráha se mohla zdát složitější, neboť zde byly na soutěžící připraveny dva pravé uhly. Třetí dráha byla pro velmi šikovná vozítka, neboť se zde nacházely čáry velmi blízko. To se stalo osudným pouze jednomu z vozítek. Kritériem rozhodujícím o pořadí se stal neúprosný čas.

Našim vítězem se stal Radovan Suchý ze třídy 3B. Radovan doopravdy ví, co konstruuje a dokáže sestrojit vysoce špičková vozíka. Jeho dnešní vozítko řídila deska Arduino Nano. Senzory fungovaly na principu odrážení a příjímání infračerveného spektra světla. Radovan využil vysokorychlostní motory, není tedy divu, že jeho vozítko mu vyhrálo na plné čáře první místo. Na naší škole najdeme doopravdy velmi šikovné studenty již od prvních ročníků. Důkazem toho je Vilém Urbánek z 1B. Vilém sestrojil vozítko s krásně hladkým průběhem jízdy na desce Arduino Nano. Po zapnutí si vozítko nalezlo čáru, naměřilo kontrast a vydalo se na cestu. Krásně provedený design a úprava. Za své vozítko vyhrál druhé místo.

Zástupci z 2B Jan Šimek a Denis Množil vytvořili ve dvojici vozítko s minipočítačem Raspberry Pi 4. Zvolili sofistikovanější způsob hlídání kontrastů černé a bílé barvy pomocí kamery. Program v průběhu soutěže potřebovali několikrát upravit, ale trnitá cesta přinesla kýžené ovoce a toto duo obsadilo třetí a čtvrté místo v naší souteži.

Dnes jsme součástí konzumní společnosti, nemůžeme se už divit, proč je všude tolik odpadu či se věci stávají odpadem dříve, než by musely. Díky iniciativě naší milé organizátorky se podařilo Janu Brančíkovi z 2A zprovoznit déle nevyužívané Lego Mindstorms. Možná si řeknete, že to je pod naší úroveň, ale vězte, že pod lidskou úroveň je pouze zahlcovat Zemi odpadem, který se nerozloží ani za celé tři lidské životy, proto si uvědomte, že díky němu máme hmatatelný důkaz o funkčnosti těchto zařízení, která budou moci ukazovat jednoduchý princip mikroprocesorů a základy zapojení na jednoduchých zařízeních. Vozítko bylo vybaveno vysílačem a přijímačem kontrastů založených na viditelném spektru světla. Vozítko nedisponovalo rychlostí, ale špičkovou přesností. A hlavně se v průběhu soutěže nemuselo nijak přenastavovat. Jan Brančík obsadil páté místo.

Posledním soutěžícím na šestém místě se stal Zbyněk Siegel z 1B. Jeho výrobek opět využíval Arduino Nano a IR senzory, avšak tentokrát jsme již mohli vidět IR diody o průměru 5 mm. Jednu bílou, která vysílala a druhou černou - přijímající. Obě diody se nacházely na jedné desce plošných spojů a s nimi byl umístěn trimr určující vzdálenost a přesnost příjmu vysílaného IR světla. Zbyněk sám uvedl, jak dlouho na tomto zařízení pracoval a naší komisi doopravdy překvapil tím, že šel spát ve tři hodiny ráno. Doopravdy musí mít velkou chuť a píli, aby takto obětoval svůj čas a snažil se tvořit smysluplnou věc. Bohužel však využil měkké zdroje - alkalické baterie, a tudíž se začaly zahřívat a vytékat. Provizorně napojil své zařízení na lithiový akumulátor a dvě disciplíny splnil, avšak na poslední dráhu již nebylo vozítko dostatečné, proto Zbyněk Siegel skončil na posledním místě.

Ať už naši soutěžící skončili na jakémkoliv místě, rozhodně si náramně užili krásný den plný radostí a překonávání svých hranic, poznali, jaké je to mít svého robotického potomka, kterému se snažili dát do jeho života - programu veškerou svou péči a trpělivost. Na závěr chci poděkovat naší usměvavé paní učitelce Zuzaně Veselé, která celou tuto akci zajišťovala a vnesla tento typ soutěže na naši školu.

 - Jakub Křížan

IT doupě

Jak funguje Internet - základy Internetu

Ať už chcete poslat email nebo hostovat server, potřebujete přemístit data z bodu A do bodu B a možná si ani neuvědomujete, jak promyšlený a komplexní systém k tomu používáte. Protože jsem letos navštěvoval Cisco CCNA1 kurz, který se každoročně koná v LP6 pod vedením Ing. Křížana a Nožky, měl jsem možnost tomuto celému mechanismu porozumět a nyní bych se o to s vámi rád podělil. A jak nejlépe začít, než na první pohled jednoduchou otázkou - co je to vlastně Internet?

Internet vlastně není nic jiného, než spojení obrovského počtu menších lokálních sítí (LAN), mezi které patří i ta tvoje, kterou s okolním světem spojuje váš poskytovatel internetu. Mezi jednotlivými sítěmi komunikují routery, v samotné síti pak mezi zařízeními switche (často zabudované právě v routerech).

Komunikaci v internetu si můžete představit jako pyramidu – úplně nahoře stojí aplikační vrstva. V té se nachází všechny protokoly, které umožňují posílat email (SMTP, IMAP), sdílet soubory (FTP) nebo brouzdat web (HTTP). Pod ní je transportní vrstva zodpovědná za navázání, udržování a ukončování komunikace s druhou stranou. Ještě níž se nachází internetová vrstva, která má na starost IP adresy. Jen díky ní můžete posílat zprávy po celém světě. Úplně nejhlouběji leží vrstva přístupu k síti. Ta se stará o MAC adresy, což nejsou adresy k počítačům od Applu, ale unikátní číslo, které má na sobě každá síťová karta. Bez nich by se náš frame (základní síťová jednotka, do které se může zabalit až 1,5 kB dat) nedostal ani k domácímu routeru, natožpak do světa. V této vrstvě se také nachází veškeré fyzické komponenty a z digitálních dat se zde stávají signály, které se následně přenesou kabelem nebo vzduchem až do cíle doručení.

To, co jsem teď popsal, byl model TCP/IP, který propaguje nezisková organizace ICANN a dnes je de facto standardem. Ne vždy tomu ale bylo tak - to, jak má Internet fungovat, se v minulosti snažili ovlivnit technologičtí giganti jako Apple, Xerox nebo IBM. Protože ale každý standard fungoval jinak a byl uzavřený, zařízení od jiných firem si spolu nerozuměla. Proto je TCP/IP vytlačilo z trhu a umožnilo vytvořit Internet takový, jaký ho známe dnes.

To bychom měli vše k úplným základům Internetu. I když se to nezdá, je to docela králičí nora, což je fajn, protože mám díky tomu content minimálně na půl roku 🙂. V příštím díle vás provedu taji té nejnižší vrstvy a pokud vás Internet baví, nezapomeňte se příští rok u pana Ing. Nožky přihlásit do Cisca, kde můžete získat síťový certifikát a oddálit tak o trochu datum, kdy vaši práci nahradí umělá inteligence.

 - Jan Dlabaja, 2L

BožeTECH 2023

Dne 22. 3. 2023 se na naší škole konala akce BožeTECH 2023 - odborné přednášky našich bývalých absolventů působících v našich partnerských firmách. Postupně vám budeme přinášet rozhovory s nimi, jak jsme je uskutečnili během této akce. V tomto čísle Elektronky si můžete přečíst první dva.

Martin Timco – FORVIA HELLA

Jaký obor jste na této škole studoval a jak se jmenuje pozice, kterou nyní zastáváte?

Studoval jsem obor Elektrotechnika se zaměřením na telekomunikace a pracuji ve vývoji na pozici elektronik pro podporu výroby.

Studoval jste vysokou školu nebo VOŠ?

Nestudoval, šel jsem rovnou po střední škole do práce.

Představte nám vaši pozici, co je náplní vaší práce?

Jde o velice rozmanitou práci, většinou pomáhám vývojovým týmům s vývojem elektroniky do světlometů, řeším reklamace, elektronické problémy na výrobní lince a mnoho dalšího. Každý den dělám něco jiného, práce je to různorodá, čemuž jsem rád.

Chtěl byste se nějak kariérně posunout?

Mám dobrou práci, se kterou jsem spokojen, ale potenciál pro kariérní růst zde určitě je.

Jak se takový vývoj světlometů posouvá dopředu? Kde čerpáte?

Čerpáme ze zkušeností, kterými firma disponuje, a dále inovujeme. Je mnoho nových technologii, které se snažíme zaimplementovat a zavést do výroby.

Vidíte nějakou změnu po spojení s koncernem FORVIA?

Určitě je pro společnost bonus, že se spojila s jinou úspěšnou společností. Dnes jsme 7. největší dodavatel automobilových dílů na světě a v každém druhém voze najdete produkt FORVIA.

Jaký předmět na škole byl váš oblíbený?

Bavila mě angličtina, protože mi šla, ve čtvrtém ročníku pak hlavně elektronika, komunikace a přenos dat a měření.

Na základě čeho si myslíte, že vás do firmy přijali?

Před pohovorem jsem si nastudoval základní informace o moderních světlometech a zopakoval jsem si LED diody ze školy. Když mi při pohovoru ukázali nějaké schéma nebo se na něco odborného zeptali, tak jsem věděl. Podle mých vědomostí a dotazů poznali, že mi tato problematika není cizí. Myslím, že jsem jim dal najevo, že mám ochotu se dále učit.

Jak dlouho vám trvalo se ve firmě adaptovat? Kdy jste si řekl, že už jste plnohodnotnou součástí týmu?

Po jednom až dvou měsících jsem již byl schopen samostatně pracovat. Důležité je hlavně mít kontakty v rámci firmy, vědět, co kdo dělá a komu zavolat v případě problému. Každý ve firmě je specialista v určitém oboru. Na začátku jsem byl v rámci školení proveden výrobním provozem a seznámil jsem se s různými pracovními pozicemi.

Martin Fráňa – OLC systems

Jaký obor jste na VOŠ studoval?

Studoval jsem obor Ekonomika.

Jaká je vaše pozice ve firmě?

Jsem ve vedení společnosti. Když jsem dokončoval školu, firma čítala tři lidi, dnes je nás 65.

Jaká byla vaše motivace přidat se k zakladatelům firmy?

Bylo to něco nového, firmu zakládal můj kamarád, začínali jsme ve třech a postupně se to rozrůstalo, zaměřovali jsme se spíše na prodej hardwaru, software byl spíš okrajová záležitost. Dnes má firma 23 let a zaměřuje se čistě na vývoj softwaru.

Co byste poradil studentům, co by je mohlo posunout výše?

Rozhodně přikládám velkou váhu externím praxím, ať už na střední škole nebo na vyšší odborné. Myslím, že to dá studentům nejvíce. Je velký rozdíl, když je někdo na 14 dnů na praxi v naší firmě, než když přijde někdo čerstvě po škole. Pokud přijde někdo z této školy na praxi, případně zde tráví třeba prázdniny, může se, co se týká zkušeností, dostat na vyšší úroveň než například čerstvý absolvent vysoké školy.

Jak bylo těžké udržet firmu v chodu během covidových lockdownů a současné krize vyvolané válkou na Ukrajině?

Tam v podstatě problém nemáme. Je to tím, v jakém oboru pracujeme, protože v IT je dnes boom, je nedostatek lidí a zakázek poměrně hodně, takže tady problém není, jediné co jsme řešili během covidu, byl home office, to byla trochu změna i směrem k zákazníkům, firmy se naučily komunikovat na dálku, což v podstatě trvá doteď. Pro srovnání, já jsem dřív jezdil jednou až dvakrát měsíčně do Prahy, teď tam jedu jednou za rok. Co se týká ekonomické krize, tak tam jsme také výraznější problém neměli.

Měl jste nějaké obavy při zakládání firmy?

Moc ne, firmu jsme zakládali právě proto, že byly zakázky, a my jsme spíše řešili, kdo bude danou práci dělat, než jestli budou zakázky. Firma postupně roste, nenabíráme zaměstnance hromadně, přijdou tak jeden až dva za rok, takže firma tak nějak lineárně roste.

Jaké okolnosti (brigády, rodinné zázemí, školní zkušenosti,…) formovaly vaši osobnost tak, že jste se rozhodl založit firmu?

Měli jsme zakázku na vývoj software, k tomu nějaké zakázky z Fakultní nemocnice na tisky protokolů. Toto byly naše první zakázky, po které jsme založili firmu, protože už to nebylo možné dělat jako jednotlivec, klient očekával, že na druhé straně bude existující firma a ne jednotlivec, který ten software vyvíjel „na koleně“. Byla to firma o dvou, třech lidech, která se postupně rozrostla až do počtu, ve kterém jsme dnes.

Jaký jste zaměstnavatel?

My se často zaměřujeme na studenty, takže zaměstnance si v podstatě vychováme už při škole. Zhruba třetina našich zaměstnanců jsou absolventi VOŠ a SPŠE Olomouc. Nevadí nám, když přijde člověk bez zkušeností, protože je nabere u nás, což se nám potom vrátí, protože ti lidé u nás zůstávají. Nejdeme tou cestou, že bychom nabírali lidi, kteří si prošli větší firmou, protože ti u nás zpravidla zůstanou zhruba dva až tři roky a potom odejdou. Dříve jsme se zaměřovali spíše na absolventy vysokých škol, ale máme čím dál více středoškoláků, je vidět, že IT čím dál více proniká i na střední školy. Při výběru zaměstnanců nehraje takovou roli titul jako spíše praktické dovednosti, vlastní projekty či praxe v naší firmě. Pokud člověk při práci u nás zároveň studuje, dostane prostor například pro učení se na zkoušky nebo dodělání bakalářské práce.

Jak jsou v tomto odvětví důležité jazyky?

Určitě angličtina, u nadnárodních společností je to zpravidla jenom angličtina. Technická dokumentace bývá také často v angličtině. Technická angličtina je důležitá. Pokud někdo mluví s klienty v angličtině, to už je individuální, ale technická angličtina je určitě důležitá. Problém Čechů obecně je, že se často bojí mluvit.

Tímto naše redakce děkuje za oba rozhovory a přeje mnoho úspěchů v práci.

Generace Artemis aneb velký milník vesmírného dobývání

Je to tu. NASA konečně představila astronauty vybrané pro misi Artemis II. Je to již více než pět dekád, co se první člověk ocitl mimo nízkou orbitu Země. Toto je milník, který celý vesmírný program Artemis pořádně „nakopne“. Informace, jako je tato, se nemůže nechat bez povšimnutí, a proto si v tomto článku nejenom představíme krátce samotné astronauty, ale přiblížíme si i samotnou misi Artemis II.

Jako první tedy trochu představím misi samu o sobě. Artemis II je v pořadí druhá hlavní mise vesmírného programu Artemis. Jakožto první pilotovaný let programu má za úkol otestovat systémy lodi Orion naživo pomocí posádky. Půjde například o systém podpory života či optický komunikační systém O2O. Astronauti nebudou však ještě přistávat na Měsíci, nýbrž jej „pouze“ obletí a volně se vrátí zpět na Zemi. Trvání mise má být přibližně 10 dní, i když maximálně mise může trvat až 21 dní, což je ale spíše nepravděpodobné. Loď Orion, ve které se posádka během letu bude nacházet, má být vynesena pomocí SLS Block 1. Více o samotném programu Artemis a jeho prvcích v prosincovém čísle Elektronky minulého roku.

Nyní o posádce. Posádka Artemis II se skládá ze 4 astronautů – 3 z NASA a 1 z CSA (Canadian Space Agency). Začneme s astronautkou, Christinou Hammock Koch. Christina H. Koch, narozená v roce 1979, je letová inženýrka a na misi Artemis II zaujímá pozici I. specialistky mise. Vystudovala North Carolina State University at Raleigh v oboru elektroinženýrství a částečně i fyziky, dostala zde za svoji práci čestný doktorát. Je to její v pořadí druhý let do vesmíru, přičemž jako první získala zkušenosti na ISS, kde strávila 328 dní, čímž stanovila rekord pro nejvíce ženou strávených dní ve vesmíru při jediné misi.

Jako další je Gregory Reid Wiseman. Narozen v roce 1975, je podobně jako C. H. Koch vystudovaný letový inženýr. Byl letcem námořnictva, později se dostal do týmu astronautů a donedávna byl vedoucím Kanceláře astronautů (2020 – 2023). Wiseman sdílí s jedinou ženou na palubě také zkušenost s letem do vesmíru. Pobýval na ISS přes 150 dní, kde prováděl se svými kolegy nespočet vědeckých pokusů. Díky tomu se jim povedlo stanovit rekord - za jeden jediný týden stihli celkově provést 82 hodin různých experimentů. Pro misi Artemis II byl vybrán jako velitel, který bude hlídat hladký průběh celého letu.

V neposlední řadě si představíme třetího a posledního astronauta vybraného agenturou NASA. Je jím Victor Jerome Glover. Glover se narodil v roce 1976 a je druhým nejmladším astronautem na misi Artemis II. Vystudoval obecné inženýrství a letecké testovací inženýrství. Má zkušenosti s létáním, byl nasazen např. v operaci „Iraqi Freedom“ či testoval různá letadla a celkově má nalétáno přes 3000 hodin. Stejně jako Wiseman strávil na ISS přes 150 dní, kde mimo jiné vyfotil několik stovek snímků Země. Díky těmto zkušenostem byl Gloverovi přidělen post pilota na druhé misi programu Artemis.

A jako poslední astronaut, zástupce agentury CSA - Jeremy Roger Hansen. Narodil se v roce 1976 a vystudoval na rozdíl od ostatních členů posádky vesmírné vědy a poté fyziku. Dále se liší i tím, že nikdy neletěl do vesmíru. Artemis II bude tedy jeho první kosmická zkušenost. V programu NASA však již Hansen pár let figuruje - od roku 2017 vedl výcvikovou skupinu astronautů jak z USA, tak i z Kanady. Zúčastnil se např. i programu NEEMO 19, jakožto tzv. aquanaut. Na jeho první výpravě do vesmíru je prvnímu Kanaďanovi, který letí k Měsíci, přidělen post II. specialisty mise.

A to jsou oni. První lidé, kteří po dlouhé době spatří naši Lunu „zblízka“. Záměrně jsem neuvedl při popisu mise Artemis II rok odletu. Je naplánován na listopad příštího roku, avšak jisté není ani to, co bude zítra. Spíše se počítá s odletem zkraje roku 2025, ale to už je prakticky za dveřmi, když si uvědomíme, že let Apolla 17, poslední fyzický kontakt člověka s Měsícem, se uskutečnil skoro před 51 lety. Bedlivě tedy sledujte všechny informace o startu mise a připravte se na doslova nadpozemský zážitek při pozorování odletu týmu čtyř neohrožených astronautů.

Článek, již skoro tradičně, ukončím citátem, opět Stephena W. Hawkinga:
„Když přijdete na to, jak funguje vesmír, svým způsobem ho ovládáte.“

 - Ondřej Langer

Pranostiky na duben

• Mokrý duben přislibuje dobrou sklizeň.
• Hodně-li v dubnu vítr duje, stodola se naplňuje.
• Hodně-li v dubnu vítr duje, stodola se naplňuje.
• Je-li v dubnu krásně a povětří čisté, bude květen nepříjemný jistě.
• Na mokrý duben přichází suchý červen.

Ztráty a nálezy

Kromě již dříve zveřejněných a stále nevyzvednutých věcí na svého majitele čeká v kanceláři školy modrá taška s oranžovým nápisem CARE (www.care.cz). Uvnitř jsou nové tmavě modré tenisky s bílou podrážkou (vel. 45), šedé kraťasy a tmavě červené tričko. Taška byla nalezena v jídelně.

Redakční rada: Jan Dlabaja, Jakub Křížan, Jan Balošák, Ondřej Langer

Webové zpracování: Daniel Hut

Jazykový dohled: Mgr. Oto John

Úvodník

Nedávno jste obdrželi pololetní vysvědčení, a tak mně nedá, abych se nezamyslel nad tímto dokumentem a věcmi s ním spojenými trochu šířeji. Tak tedy Vysvědčení:

Vyslovení tohoto shluku hlásek může vyvolávat různé asociace. To v závislosti na tom, na jaké šprušli životního žebříčku se právě nacházíte. Jste-li na takové příčce, která odpovídá životní etapě žáka nebo studenta, ubírá se další dělení následujícími dvěma směry. První z nich je vyhrazen těm, kteří se zvládnutím učiva nemají žádné problémy a svým vysvědčením se mohou chlubit. Jak výnosné ono chlubení je, záleží na pravidlech odměňování a výchovných postupech v té které rodině. Začíná se nám vytvářet slušný pavouk různých variant, i když jsme stále jen u těch bezproblémových studentů. Přesto již máme co do činění se slušnou škálou možností, do jaké míry se „kvalitní vysvědčení“ odrazí ve zlepšení kvality života daného studenta. Otevírají se totiž zhruba následující možnosti reakce rodičů na výborné vysvědčení. Od reakce typu: „Učíš se pro sebe, jen tak dál!“, což znamená, že studovat výborně je rodiči bráno jako samozřejmost a není tedy třeba na tuto skutečnost reagovat nějakými oceněními, až po: „Výborně, synu (dcero), na začátku klasifikačního období jsem Ti slíbil mobil (MP3 přehrávač, DVD rekordér, LCD TV, moped, skútr nebo např. nějaký coupé kabriolet - to podle toho, jak pevně se ten který rodič cítí finančně v „kramflekách“), pojď, půjdeme spolu do města a vybereš si takový model, na kterém bude tvému oku příjemné spočinout.“ V této souvislosti si vzpomínám na příhodu, kterou mi vyprávěla moje teta, jež svého času studovala se samými jedničkami, a předložené vysvědčení nebylo jejími rodiči prakticky nijak komentováno, až nadešel den, kdy teta přinesla vysvědčení zohavené jednou dvojkou. Její táta si je prohlédl, krátce pouvažoval a pronesl: „No, vidím, že už ti to tak nejde.“

Tímto konstatováním se v pavouku různých možností dostáváme k těm studentům, kterým to opravdu tolik nejde a jejich vysvědčení nese značné stopy zohavení, a to nejen dvojkami. Zde se nám přístup rodičů opět větví. Dalo by se dokonce říci, že rodiči optimistovi se i nad vysloveně ošklivým vysvědčením dokážou rozzářit oči, najde-li v přehledu známek alespoň jedničku z chování a z tělesné výchovy. Co na tom, že potomek ve všech ostatních předmětech žongluje nad propastí, hlavně že je „dostatečný“ a nachází v sobě tolik rovnováhy, že sice vrávorá, ale do propasti nespadne. A navíc mluvíme o reakci rodiče optimisty a tomu jistě neuniklo heslo, které si vedle svého loga vetkl i výrobce Toyoty - „Nic není nemožné!“ Zkrátí-li potomek pobyt u počítače z deseti hodin denně na polovinu, zbude mu spousta času na učení a zlepšení se musí dostavit. Má to ale jeden háček - student se opravdu musí začít učit.

To rodiči pesimistovi se oči nerozzáří, ale spíše mu poněkud povylezou z důlků a začne tzv. vyvozování důsledků, či poučení z krizového vývoje. Potomek je pak různou měrou a rozličnými prostředky plísněn, začasté mu bývá také na různě dlouhou dobu omezen pohyb a naopak je mu striktně vymezena doba na učení a přípravu s jasným cílem - vymanit se z hrozného sevření ošklivých známek a dát konečně průchod přirozené genialitě potomka, která až dosud trestuhodně přebíjena neproduktivními činnostmi studenta nemohla nechat dozrát své plody. I tady nemusí být nic ztraceno, jen stále platí, že student se ale opravdu musí začít učit.

Zasadíme-li děj do prostředí naší školy, lze obecně konstatovat, že ji nenavštěvují studenti hloupí, jen (a to se dostáváme k poslednímu dělení) takoví, kteří se učení věnují více a onací, jimž učit se přináší psychickou trýzeň. Přemohou-li ti posledně zmínění onu trýzeň a budou se snažit nalézt ve vědění potěchu, pak věru nic není nemožné a vrávorání nad propastí má naději se změnit v sebejistou chůzi trénovaného provazochodce. Vždyť ať už se danou problematikou probíráme z té či oné strany, jedno je nad Slunce jasné. Studenti se vždy učili a budou učit jen a jen pro sebe a pro dosažení těch nejlepších předpokladů ve svém vlastním životě uspět co nejlépe. A odpověď Ernsta Hemingwaye na otázku „Jakou hodnotu má studium?“ berte jen jako žertovnou, ne jako moudrost slavného autora, kterou je třeba se řídit.

A co že to vlastně řekl? „Čím více člověk studuje, tím více ví. Čím více ví, tím více z toho zapomíná. Čím více zapomíná, tím méně ví. Čím méně ví, tím méně zapomíná. Čím méně zapomíná, tím více ví. Nač se tedy ještě učit?“

ESA aneb vesmír plný příležitostí na dosah ruky

NASA. Každý z nás alespoň tuší, v jakém oboru se, když se tato zkratka zmíní, pohybujeme. Ovšem NASA již v dnešní době není zdaleka jediná zkratka svého druhu. Existuje mnoho soukromých společností či jiné vesmírné agentury, které mají ve svém názvu slovíčko „space“. V tomto článku „nakousneme“ jednu z několika organizací, se kterými NASA spolupracuje a sdílí s ní ono slovíčko. Je to agentura, která působí i v České republice – ESA neboli Evropská vesmírná agentura.

Začneme krátkou historií. Po druhé se světové válce se vesmír prakticky pomalu rozděloval mezi dvě mocnosti – USA a tehdejší Sovětský svaz. To chtěli vědci Západní Evropy, kteří neodešli do zámoří, vybalancovat a přispět vstupem Evropy na vesmírné pole. Založili tedy po dohodě několika států v roce 1962 dvě organizace – ELDO (Evropská organizace pro vývoj raket) a ESRO (Evropská organizace pro vesmírný výzkum). Po několika letech nízké produktivity se v roce 1975 rozhodlo o sloučení těchto dvou organizací. Tím vznikla již dnešní forma agentury, tedy ESA.

Středisko agentury se nachází ve Francii, konkrétně v Paříži. Různé pobočky ESA jsou však rozesety po celé Evropě. Jedna z takovýchto poboček leží v nizozemském Noordwijku. Toto dceřiné centrum se nazývá ESTEC – Evropské centrum pro vesmírný výzkum a technologie. Zde se rodí většina technických projektů z dílny ESA a uskutečňují se zde i všelijaké testy. Ovšem toto zařízení, jak jsem již zmiňoval, není jediné v Evropě. Dalším je například EAC – Evropské středisko pro výcvik astronautů, nacházející se v Kolíně nad Rýnem. V tomto středisku se vycvičují případní budoucí evropští astronauti, či se zkoumají možnosti vesmírné medicíny. Když už jsme u evropských astronautů, i Česká republika zde má svého zástupce. Je jím bojový pilot Aleš Svoboda, který byl minulý rok vybrán do záložního týmu evropských astronautů z více než 22 500 uchazečů. Jako host se objevil v pořadu České televize Hyde Park Civilizace moderovaném Danielem Stachem. Díl je dostupný na jejich internetových stránkách nebo přes červené tlačítko na televizích.

Česká republika je nemalým hráčem v oblasti vesmírného technologického vývoje. Stát, ale i nespočet českých soukromých firem se aktivně podílí na programu ESA a jejích dceřiných organizací. Jelikož je tedy ČR v tomto odvětví dosti znalá, připravuje se i ryze tuzemský projekt jménem CRYSA. Tento projekt, který vede firma OHB Czechspace, je zaměřen na vývoj materiálu odolávajícího extrémním teplotám až -270 °C (pro srovnání, absolutní nula je přibližně -273,15 °C). Zároveň firma na tomto projektu spolupracuje s vědci Akademie věd ČR. Je však partnerem i v mnoha dalších vesmírných projektech, jako je např. mise planetární obrany Hera pod záštitou agentury ESA.

Pokud tedy máte blízko k tématu vesmíru, či byste v budoucnu dokonce chtěli pracovat v tomto oboru, můžete se pokusit ucházet o místo nejen v ESA, ale i v naší zemi, kde máme plnou náruč příležitostí. Nabídka je opravdu široká - programování satelitů, astrofyzika, vývoj vesmírných dalekohledů… Všechno máme. Teď nám tedy nezbývá nic jiného než si vybrat, neotálet a pustit se do toho rovnou po hlavě.

Článek opět ukončím citátem jednoho vesmírného velikána – Stephena W. Hawkinga:
„Pokud se mi podařilo nějak přispět k našemu pochopení vesmíru, jsem šťastný.“

IT doupě

Jak na… Pohyb kamery v Unity

Pokud jste už někdy dělali v Unity, určitě jste potřebovali najít nějaký skript pro ovládání pohybu hráče nebo kamery. Ze svých zkušeností vím, že spousta z nich nikdy pořádně nefungovala a pokud ano, dělaly něco úplně jiného, než jsem chtěl. Proto jsem se kvůli svému vlastnímu projektu rozhodl takový skript napsat a v tomto čísle vám ukážu, jak ho můžete implementovat taky a nebo si konečně vytvořit svůj vlastní.

Snažil jsem se o to, aby kamera fungovala co nejpodobněji té v editoru, takže pomocí WASD se hýbe, kolečkem myši se jezdí nahoru a dolů a pokud podržíte pravé tlačítko myši, můžete se otáčet. Otevřete si nový Unity projekt a pokud je prázdný, ideálně do něj přidejte nějaký objekt, abyste si ověřili, že nestojíte na místě. Na kameru přidejte rigidbody, v Constraints zmrazte všechny osy rotace (aby se nepřekulila), hmotnost nastavte na 1x10^-3 (čím větší tím pomalejší) a tření na 10 (čím menší tím déle se hýbe). Pokud nechcete, aby kamera létala skrz terén, změňte detekci kolizí na Continuos Dynamic.

Teď teprve začíná legrace, bude potřeba spousta vektorů. Ale není to nic těžkého, vektory jsou vlastně jen směr, kterým se bude objekt posouvat. Jeden si hned založíme, na X bude, zda jsme zmáčkli W nebo S (1 nebo -1) a na Z totéž, ale s A a D. Celé to vynásobíme rychlostí kamery, to samotné by ale k pohybu nestačilo, jezdili bychom totiž jen po hlavních osách světa. Abychom se pohybovali tím směrem, kterým se díváme, vytvoříme ještě jednu proměnnou obsahující rotaci kamery. To vše nakonec přidáme pomocí quaternionu (není v mých silách vysvětlit, jak to funguje, stačí vědět, že to popisuje rotaci objektu), který hlavní osy otočí do úhlu, kterým se objekt dívá, vynásobíme to směrem a rychlostí a uděláme z toho sílu, kterou kameru odpinkneme.

Doufám, že jste ještě neusnuli, tohle byly jenom 3 řádky kódu. Další na řadě je zoom, který bude kamerou hýbat nahoru a dolů. Tentokrát použijeme AddRelativeForce(), který veškeré úhly nastaví za nás a nám tak stačí jen vynásobit vektor reprezentující směr vpřed časem mezi aktuálním a předešlým snímkem, rychlostí zoomu a samozřejmě tím, jak moc se posunulo kolečko myši. Pokud bychom tuto metodu použili u pohybu kamery, sice bychom nemuseli řešit žádnou rotaci, pak by se ale místo po rovině objekt pohyboval v prostoru a to by hráčům docela ztížilo ovládání.

Poslední nám zbývá otáčení kamery. Tady je nejtěžší zapamatovat si, která osa myši značí kterou souřadnici – osa X jde vertikálně, osa Y horizontálně a aby toho nebylo málo, je invertovaná, takže ji je potřeba znegovat. Pak už jen vezmeme rotaci kamery a přičteme k ní, o kolik jsme ji otočili.

Teď už jen stačí “nacpat” všechny tři části do Update() metody a relativně jednoduchý script na ovládání kamery je na světě. Pokud jste něčemu nerozuměli, nemusíte se tím trápit – když jsem kód poprvé před rokem psal, trvalo mi 3 dny než jsem ho zprovoznil a ani teď pro mě nebylo jednoduché zjistit, co to vlastně dělá. To je pro tento měsíc všechno a jak říká pan profesor Baránek: hlavně experimentujte.

Výtisk:
Vážení čtenáři, pokud by některý z vás měl zájem o kompletní knihu Ledová past (232 str.) dejte mi vědět na email Tato e-mailová adresa je chráněna před spamboty. Pro její zobrazení musíte mít povolen Javascript. . Cena jednoho výtisku je 280 Kč. Orientační termín dodání knih je polovina dubna.

Ledová past

Kapitola 2 - Na hranicích - pokračování

Zmáčknul spoušť. Raketa byla odpálena. Prolétla vzduchem a zasáhla. Exploze zvedla kolem robota velké množství prachu. Kov zařinčel. Střelba znovu ustala. Simon se zvednul. Že by to fungovalo? Jako odpověď se znovu začalo ozývat hučení zbraně. Všichni se instinktivně skrčili. Děsivá střelba opět zachvátila bojiště. Simon byl zoufalý, co teď? Opatrně nahlédnul přes několik děr v bednách. Na robotově masivním pancíři bylo kromě dvou malých proražených částí jen mnoho promáčklin. Proražené části byly pro tuto vzdálenost dost malé, voják by je neměl šanci trefit. Museli by počkat, až přijde blíž. Kdyby se do odkrytých míst trefili, mohli by doufat, že poškodí obvody a robota vyřadí. Nejlepší by bylo, kdyby se povedlo zasáhnout jádro. Robot byl pomalý, uplynulo spoustu času. Teď už byl jen dvacet metrů od zákopu. Kulomet se neustále točil a vystřílel už nespočet kulek, které vojáky přišly draho. Několik se jich pokusilo zasáhnout nepřítele do hlavy.

Výsledek byl marný.
„Ústup za zadní barikády, nejdříve Henry, Steve, Leo a Adam, ostatní je budou krýt. Potom naopak.“
Určení vojáci začali ustupovat, snažili se nevyhlížet ze zákopu. Ostatní neúčinnou střelbou trefovali robota. Když první půlka oddílu přeběhla, mohli začít ustupovat ostatní. Robot náhle zrychlil. K jejich překvapení se objevil nad barikádou. Přetočil zbraň v rukou a kovovou částí zaútočil jako beranidlem. Zasáhl pytle s pískem, za nimiž stál voják. Nezastavily ho, obrovské kovové beranidlo muže odmrštilo několik metrů dozadu. Simon pokračoval v ústupu s ostatními. Výstřely se neustále odrážely od pancíře robota. Na bojiště také dorazili černí pěšáci, kteří byli oproti robotovi jako otravný hmyz. Několik jich padlo při vstupu do zákopu. Vojáci se zatím vzdát nehodlali. Robot seskočil do zákopu. Další útok beranidlem byl veden shora. Mike, na kterého byl směřován, se mu vyhnul jen o kousek. Kdyby tam zůstal, jeho hlavu by rozdrtil na kaši a tělo zarazil do země jako hřebík. Ocelové beranidlo se zabořilo do země, kde po něm zůstala velká díra. Mike vytasil podlouhlou naostřenou zbraň připomínající mačetu. Robotovy senzory zapátraly po okolí a pak vzduchem prosvištěl další útok. Byl znovu směřován na Mika. Kotoul ho před ním dostal do bezpečné vzdálenosti a vzápětí se pokusil robota zasáhnout mačetou do poškozených míst. Netrefil se. Bodnul do masivního hrudního pancíře a zbraň po něm lehce sklouzla.

Simon sledoval, jak se jeho kamarád vyhnul další smrtící ráně a zaútočil na robota. Všichni do nepřítele stříleli. To však bylo stejné, jako kdybyste při boji na pěšáka házeli tenisové míčky. Připadal si, že mu vůbec nic nedělají a Mikovi tak nepomohou. Robot si s nimi pohrával jako kočka s myší. Na zemi spatřil útočnou pušku se střepinovým bajonetem. Neváhal a popadl ji. Rozběhl se vstříc nepříteli. Do cesty mu vstoupil černý pěšák. Chtěl vystřelit, ale Simon mu bajonetem probodnul hlavu. Tělo robota se sesunulo na zem a hlava sjela z lesklého střepu. Obří dron přetočil kovovou palici zpět na kulomet. Hlavně se znovu začaly roztáčet. Simon musel robota oběhnout, protože útok do zadního krunýře neměl smysl. Skočil a zaútočil. Bajonet těsně minul proražený otvor a odrazil se. Robot se ohnal kulometem. Rozbil při tom několik beden a málem zlámal Simonovi žebra. Ten byl však na jeho útok připraven. Uskočil stranou, co nejvíce dokázal. Zatím se jim úspěšně dařilo obřího drona zaměstnat. Tahle hra však měla pravidla jako ruská ruleta. Pokud jste neměli dost štěstí, zemřeli jste. Další z vojáků popadl pušku padlého nepřítele a přidal se do boje. Ostatní zaměřili zbývající pěšáky. Robot začal střílet. Projektily létaly úplně všude. Několik zranilo jednoho z vojáků do ramene. Vyšel z toho ještě dobře. Simon znovu zaútočil. Bajonet vedl správným směrem přímo do odkrytého místa. Robot však náhle pootočil tělo a střep bajonetu se po dalším nárazu do pevné zbroje roztříštil na kousky. Dron blízké útočníky ignoroval a střílel po ostatních vojácích, kteří se od něj drželi dál. Podařilo se mu zasáhnout dalšího vojáka za pytli s pískem.

Mike několikrát zaútočil. Jeho útoky byly přesné, ale robot sebou neustále cukal při střelbě z kulometu. Všechny kulky se od zbroje odrazily. Robot je ignoroval, a to Mika štvalo víc než fakt, že mu jeho útoky nezpůsobují žádné škody. Další útok provedl zboku. Čepel prosvištěla vzduchem. Zasekla se do jednoho z míst, kde byl pancíř výbuchem rakety protlačený. Rychle ji z místa vytrhnul. Normální zbraň by po tomto útoku byla poškozena, Mikova však ne. Robot znovu otočil zbraň. Vzduchem prosvištělo ocelové beranidlo. Mike viděl, jak se k němu blíží, bylo už pozdě. Pokusil se uskočit. Kladivo mu z ruky vyrazilo zbraň a jeho srazilo na zem. Mike se při tom udeřil do hlavy. Uslyšel pískání. Zamotala se mu hlava, před očima se mu zamlžilo. Omdlel.

Simon viděl útok, který Mika stál zbraň a málem i život. Teď ležel na zemi a byl v bezvědomí. Pokud nezasáhne, další útok ho na zemi rozdrtí. Popadl Mikovu zbraň, která dopadla jen kus od něj. Robot byl otočen k němu a připravoval se Mika dorazit. Simon napřáhnul zbraň a do ruky nashromáždil všechnu energii, co v sobě měl...

Pranostiky na březen

• Panská láska, ženská chuť a březnové počasí není stálé.
• V březnu vítr břízy fouká.
• Březnové slunce má krátké ruce.
• Jestli březen kožich stáhl, duben rád by po něm sáhl.
• Březnový sníh zaorati jest, jako když pohnojí.
• V březnu prach a v dubnu bláto - sedlákovi roste zlato.
• Březen bez vody - duben bez trávy.
• Mnoho dešťů březnových - hubené léto.
• Jak prší v březnu, tak také v červnu.
• Suchý březen, mokrý máj, bude humno jako ráj.

Ztráty a nálezy

V kanceláři školy své majitele netrpělivě vyhlíží 1 pár bílých sportovních bot WISHOT a také zubní rovnátka z průhledné PVC.

Redakční rada: Jan Dlabaja, Jakub Křížan, Jan Balošák, Ondřej Langer

Webové zpracování: Daniel Hut

Jazykový dohled: Mgr. Oto John

Úvodník

V loňském roce si únorový úvodník všímal výročí Vítězného února 1948, který byl ovšem pro většinu demokraticky smýšlejících lidí spíše prohrou, dále nezůstal bez povšimnutí ani tzv. „suchý únor“, který má pomoci detoxikovat konzumenty alkoholu a zároveň v nich vzbudit snahu závislost na alkoholu když ne opustit, tak alespoň významně omezit. A jakým bychom to byli studentským časopisem, kdybychom zapomněli na sv. Valentýna - svátek slavený především mladými lidmi, kterým se poštěstilo potkat protějšek, v němž našli zalíbení a vědomi si toho, že vztah dvou lidí je jako zahrádka, o kterou je nutno pečovat, chceme-li také sklízet nějaké plody, neváhají ani vteřinu a naplno využijí svatého Valentýna k tomu, aby prokypřili půdu zahrádky, na níž pěstují svůj milostný vztah. Svátek sv. Valentýna připadá na 14. února a je to svátek, který si všichni určitě velmi rádi připomeneme.

Na opačném pólu popularity je pak datum 24. února 2022, které bude již navždy budit negativní emoce, kdykoli přijde jeho smutné výročí. Začala válka na Ukrajině, kterou agresor plánoval jako Blitzkrieg, ale jak už to z historie známe, z konfliktu se stal Sitzkrieg - tedy válka do značné míry opotřebovávající. Bohužel nežijeme v době, kdy se válčící strany setkaly na nějakém konkrétním prostorově omezeném bitevním poli, ale nacházíme se v době, kdy probíhajícími boji trpí kromě vojsk především civilisté, v jejichž zájmu je žít zcela normální běžný život, který by snad již po všech těch trpkých ponaučení z historie bylo možné při dodržování všech bezpečnostních smluv světovými politiky očekávat. Je jasné, že nic není v životě zadarmo, ani svoboda. Jen se domnívám, že cena, kterou za ni lidé platí, je stále až příliš vysoká, a i když ji lidé nakonec přece jen po všech obětech získají, není ani pak trvalá. Dějiny lidstva jsou jako život jednotlivého člověka střídáním vzestupů a pádů, přičemž udržení alespoň relativně příznivého setrvalého stavu nikdy netrvá dlouho. Tato skutečnost vyplývá z lidské podstaty a tu lze těžko nějak radikálně změnit. Jen by možná stálo za to snažit se alespoň o to, aby jednotlivá vychýlení nenabývala až tak tragických rozměrů.

Naštěstí, jak už bylo zmíněno, se zároveň s okolnostmi ne zrovna příznivými lze nadít i těch pozitivních. A jednou z takových je rozhodně i nadcházející maturitní ples naší školy, který se nazývá maturitním nejspíš především proto, že jeho hlavními aktéry jsou maturitní ročníky, i když plesající žáky maturita teprve čeká, a proto bychom mohli považovat za výstižnější nazvat tento ples plesem předmaturitním. Ještě totiž zbývá několik perných měsíců, kdy si potencionální maturanti musí připuštění k maturitní zkoušce zasloužit svým prospěchem. Účast na maturitním plese bohužel neznamená automatické obdržení maturitního vysvědčení. Neděje se tak sice často, ale ve své praxi jsem už byl svědkem i té situace, kdy účastník maturitního plesu, dokonce předseda třídy, nakonec k závěrečné zkoušce korunující celé čtyřleté studium připuštěn nebyl.

Věřme, že letos tento ojedinělý případ nenastane a všichni, kdož se z řad našich žáků v pátek 24. února v pavilonu A olomoucké Flory plesu zúčastní, nakonec i svou zkoušku dospělosti složí. K tomu jim dopomáhej… jejich vlastní píle a nadání.

NIAC, aneb fantazii se meze nekladou

Skoro každý jsme někdy viděli film nebo seriál, jehož téma bylo vesmírné sci-fi – Interstellar, Hvězdná brána, Star Trek apod. V nich si můžeme povšimnout nespočtu věcí, které bychom mohli označit za „futuristické“ či „nereálné“. A právě tyto kuriozity, vytvořené v představách filmařů, se stávají skutečností. Program NIAC – NASA Innovative Advanced Concepts (v překladu inovativní pokročilé koncepty NASA) má již několik let otevřené brány návrhům, které mají potenciál sloužit jako funkční inovace pro vesmírné účely!

Počátky programu NIAC sahají až do roku 1998, kdy byl spuštěn pod názvem NASA Institute for Advanced Concepts. Celý program fungoval tím způsobem, že byly udělovány granty a dotace těm, kteří zaujali svým nápadem. Granty měly dvě fáze: Phase I - celkové zkoumání a proveditelnost nápadu; Phase II - pokročilejší a detailnější zkoumání nápadu. Podařilo se tak objevit mnoho konceptů, které by mohly mít využitelný potenciál. Jako například projekt Roberta Zubrina - „Magnetická plachetnice“, tedy vlastně pohon. Princip celého pohonu by spočíval v tom, že by se loď pomocí magnetického pole jakoby „odrážela“ od nabitých částic vyzářených ze Slunce, jiných hvězd, nebo dokonce ionosfér planet a tím pádem tak získávala rychlost, či naopak zpomalovala. A mnoho dalších jako např. „Vesmírný výtah“, „Lunární výtah“ nebo „Koncept využití jeskyní na Marsu“. Program byl ovšem přerušen již roku 2007.

Toto přerušení programu však nevydrželo dlouho, a tak v roce 2011 NASA oznámila znovuspuštění programu se stejným cílem i stejnou zkratkou – NIAC (ovšem s trochu pozměněným celým názvem, viz výše). Nadále se věnuje vědeckým pokrokům, které mohou ulehčit průzkum vesmíru - různé materiály, obleky, ale také již zmíněné pohony atd. Převzal se i systém grantů, od roku 2019 se však některé projekty dostaly až do Phase III – zde se počítá s využitím v běžném provozu NASA či v jiných společnostech. Z nové éry programu za zmínku určitě stojí např. „Lunar Crater Radio Telescope“. Tento, jak již z názvu vyplývá, rádiový teleskop by byl umístěn na odvrácené straně Měsíce. Nebyl by to však obyčejný teleskop, ale využíval by kráter na Měsíci jakožto „misku“. Ten by měl v průměru až 1 km, což by byl největší radioteleskop v dějinách lidstva.

Program, když počítáme i předešlé období s jiným názvem, běží dohromady už více než 20 let. Za tuto dobu bylo zkoumáno mnoho konceptů, ne všechny však vždy uspěly. Ovšem, musíme se dívat i na ty neúspěšné jako na jakýsi krok kupředu. I z těchto nepovedených nápadů si mohla NASA či jiné společnosti odnést nějaký poznatek. Neváhejme tedy a nebojme se přičinit se na prozkoumávání vesmíru a vylepšení výhledů společné budoucnosti našimi vlastními silami a lidskou hravostí!

IT doupě

Jak na… UNO v Pythonu

Minulý týden jsme dostali za úkol naprogramovat v pythonu jakoukoliv karetní hru. Zavzpomínal jsem proto na dávné časy ve školní družině a napadlo mě, že bych mohl zkusit zdigitalizovat UNO. Na to, že to nebude jen tak, jsem přišel už po několika hodinách programování. Dnes vám ukážu, jak jsem se s projektem popral a jak si můžete něco podobného napsat také. Veškerý kód najdete na https://github.com/dlabaja/IT_doupe pod datem 23/02.

Ještě předtím, než začneme - vím, že to není pro mechaniku hry smrtelně důležité, ale barvičky do UNA zkrátka patří. V terminálu se dají použít ASCII znaky, které je reprezentují a které, jak jistě z minulé Elektronky víte, podporují i RGB. A když už jsme u vylepšování UI, příkazem cls nebo clear se dá smazat výstup terminálu, takže si hráči navzájem neuvidí do karet.

Nejdříve musíme vygenerovat balíček. UNO má 108 karet, od každé barvy jednou 0 a dvakrát všechna čísla včetně stopky, změny směru a +2. Posledních 8 jsou černé změna barvy a +4. Všechny karty uložíme do seznamu a pomocí funkce take_from_deck() z něj dáme jednu kartu na stůl a 7 karet každému hráči. Hra může začít.

Každý tah zahájí funkce play(). Z ní se spustí choose_card(), ve které si uživatel (jak již název napovídá) vybere z ruky kartu. Funkce si vytvoří vlastní slovník hratelných karet a podle toho také vygeneruje UI. Každá karta má ve slovníku přiřazené pořadové číslo a pokud ho uživatel napíše, kartu zahraje. Pokud chce jen dobrat z balíčku, může stisknout 0. Pak jsou tu i nějaké další podmínky, například na stopku nebo dobírání plus karet. Nakonec funkce vrátí vybranou kartu.

Nejkomplexnější funkci hry jsme si už shrnuli, teď zbývá ten zbytek. Po vybrání karty se program ještě podívá, zda nemá karta nějaké speciální vlastnosti. Stopka nastaví proměnnou stopped na true a kdokoliv, kdo ji nebude mít čím přebít, bude na jedno kolo zastaven. Změna směru byla ošemetnější, protože jsem ji musel implementovat dohromady se systémem hráčů. Každý z nich má pořadové číslo, které se sčítá se směrem hry (±1) a pokud někdo směr otočí, směr hry se zneguje a cyklus pojede pozpátku. U černých karet se musí hned po vybrání nastavit barva, aby se na ně dalo hrát a pokud hráč zahraje jakoukoliv plusovou kartu, její hodnota se přidá do bufferu, jehož hodnota se po každém přebití zvýší. Z UNA se pak stává horká brambora a pokud vám plus karty došly, celý buffer dobíráte.

A to je vlastně vše. I přesto, že se to nikterak dlouhé nezdá, hra nabobtnala do více než 200 řádků. A jako vždy to můžete dotáhnout ještě dál - můžete přidat logy tahů, hru proti počítači, možnost říct „UNO“ (o tom je vlastně celá hra, že?) nebo přidat vlastní karty s vlastními schopnostmi. A nemusíte být omezováni ani terminálem, spolužák si vybral Prší a vytvořil pro to celou okenní aplikaci. Závěrem, pokud nevíte, co zrovna programovat, zkuste deskovou nebo karetní hru - není to tak jednoduché, jak se může na první pohled zdát.

Ledová past

Kapitola 2 - Na hranicích - pokračování

Jeho útok bajonetem byl směřován do hrudi. Simon ho samopalem odrazil. Následoval však ihned další útok shora. Tentokrát útok odrazil velice těsně. Kopnul drona do hrudi. To proto, aby si od něj získal odstup. Pozvednul samopal a vypálil tři rány. Dron se zhroutil na zem. Další dva byli zneškodněni jen pár okamžiků poté. Simon viděl, že měli první ztráty. Na zemi leželi tři vojáci.
„Potřebujeme zdravotní tým, ihned! Odtáhněte raněné do bezpečí.“
Tři vojáci ustoupili i se zraněnými. Simon se opřel o několik dřevěných beden a znovu se zapojil do odstřelování dronů nabíhajících do zákopů. Jednalo se o útočné drony. Druh pěšáků, kteří měli pevnější zbroj a helmici dodatečně vyztuženou. Někteří dokonce místo samopalů používali střepinomety. Zbraň, která metala černé projektily. Přes vesty, textil i maso pronikaly jako nůž máslem. U pasu nosili zahnuté dlouhé trnité nože. Útočili ve vlnách a vskakovali do zákopů . Nože nebo bajonety využívali při skoku ke zlikvidování jednoho vybraného cíle. Podle tohoto chování se předpokládalo, že mají vyvinutější bojový program. Simon je zneškodňoval střílením do nohou. Když se nemohli hýbat, už nebyli až tak nebezpeční.

Ostatní pěšáci podřepli za sutiny nejblíže zákopu a začali soustředěnou palbou likvidovat kohokoliv, kdo nebyl ukrytý. Simon se také musel schovat, protože ho několik z nich zaměřilo. Z beden nad jeho hlavou odletěly třísky a kusy dřeva. Musejí změnit taktiku nebo je tu za chvíli rozstřílí na hadry. Jeden z těžkých kulometů byl zasažen granátem a zničen. Oba vojáci naštěstí vyvázli bez vážného zranění. Simon na obloze zahlédl několik raket letících z jejich směru na nepřátele. Jeden z dálkových naváděcích systémů musel zaměřit jejich pozici. Rakety dopadly několik metrů za zákopy. Snesly na drony záhubu. Exploze zvedla ze země černý prach a suť. Kovová těla byla vymrštěna do vzduchu. Pár kroků od Mika dopadla černá lesklá helmice. V jednom ze tří čárových senzorů probliklo červené světlo. Ve vzduchu byl cítit pach spálené gumy a kovu. Všichni vojáci opatrně začali vykukovat ze zákopu. V místech, kde se droni nacházeli a soustředili palbu do zákopu, čnělo několik zčernalých kráterů. Vycházel z nich kouř a kolem se povalovaly kusy poškozených dronů. Někteří ještě cukali hlavou nebo rukou, ale už pro ně nepředstavovali hrozbu. K barikádám se však blížila další tři vozidla. Když je Simon spatřil, byla ještě daleko. Teď už ale ne, od zákopu je dělilo pouhých sto metrů. Mladý voják doběhl vedle Simona. V ruce držel kovovou bednu.
„Pane, ve skladu byla poslední bedna, byly v ní pouze tři rakety.“
„Dobře, přesuň se na své stanoviště.“

Popadnul bednu a položil ji na místo prázdné. Vyndal raketu, na špičce měla jeden tenký červený pruh. To znamenalo, že se jedná o vysoko průraznou s menší náloží. Přepnul tedy u ovládacího panelu na mód s vysokou trajektorií. Vložil raketu do zbraně. Dřepnul si a zaměřil první vozidlo. Po stisknutí spouště opsala raketa vysoký oblouk. Proletěla pláštěm. Celé vozidlo se otřáslo. Změnilo kurz a ve velké rychlosti narazilo do vraku jiného vozidla. Simon popadnul další raketu. Zaměřil druhé vozidlo. Raketa proletěla vzduchem a zarazila se do předního plátu vozidla. Exploze ho protrhla. Zezadu se ven okamžitě začali valit pěšáci. Poslední vozidlo se zastavilo ve větší vzdálenosti než předchozí. Zadní dveře se otevřely. Ven vyběhlo jen pět pěšáků. Vojáci začali zaměřovat cíle. Náhle se však ozvalo zadunění a z vozidla vykráčel velký dron. Byl tak o tři hlavy vyšší než ti normální. Jeho kovové tělo mělo šedivou barvu a pokrývalo jej mnoho symbolů. Byly zvláštní, Simon ani jeden z nich nepoznával. Jeho pancíř byl masivní a na zádech ještě vyztužený něčím, co připomínalo krunýř. Hlava se podobala rytířské helmě s mnoha červenými senzory, nahoře se vyjímal zlatý trn. Z boku helmice trčel zaměřovací mechanismus. Vyzařovalo z něj šest laserů. Na každém rameni vystupoval náramenní pancíř, houpalo se na nich mnoho řetězů, na kterých chřestily černé lebky. Místo nohou měl tři masivní končetiny podobné kosám. Rotační kulomet nesl obouruč. Průměr jedné hlavně musel být minimálně dva centimetry. Zbraň byla zakončena tlustou ocelovou částí, připomínající kladivo.

Nastalo ticho. Robotické monstrum začalo po zákopech pátrat zaměřovacími lasery. Červené tečky neposedně olizovaly cíle. Vojáci nevěděli, co mají dělat. Pohlédli na Simona. Musel vydat rozkaz.
„Všichni zacilte palbu na to velký hovado!“
Bojištěm se znovu rozezněla směs výstřelů. Samopaly, pušky i kulomety vystřelily na nepřítele několikrát.
„Přestaňte střílet!“
Vojáci přestali střílet a zahleděli se na nepřítele. Všechny projektily se od pancíře odrazily, zůstalo po nich jen mnoho škrábanců a důlků. Robotovi zazářily oči . Minigun se roztočil. Ze zbraně se ozvalo hučení. Bojištěm se ozvalo svištění kulek.
„K zemi!“
Mnoho zářivých projektilů se zaseklo do pytlů s pískem a ocelových beden. Jeden si našel místo v hrudi opozdilce. Měl štěstí. Těžká kevlarová zbroj zásah zmírnila. Skončil na zemi s vyraženým dechem. Zbytek kulek prolétal vzduchem. Pancéřovaný dron kropil zákop sprškami kulek a pomalu se blížil. Několik dronů ho následovalo jako svého vůdce a štít. Simon musel rychle začít přemýšlet. Vyzkouší na toho velkého poslední raketu, ale co ostatní. Může jim dát rozkaz k vrhu granátu, aspoň zjistí, jak jsou proti němu účinné.
„Henry, Steve, vrhněte na cíl granát.“
Oba muži od pasu vytáhli granáty, odtrhli pojistku a vrhli je. Jejich trasa byla přesná a mířila na cíl. Granáty dopadly. Ozvala se exploze. Střelba utichla. Simon vykouknul ze zákopu. Na místě, kde se robot nacházel, se vznášela rozvířená suť. Náhle se znovu rozeznělo hučení. Kouřem prolétlo několik zářivých ran. Znovu se skrčil, zdálo se, že granáty nezabraly. Simon musel raketomet použít, nic jiného ho zatím nenapadlo. Neměl k dispozici žádnou jinou účinnější zbraň. Proplížil se k raketometu a natočil jej směrem na cíl. Zasunul raketu a cíl zaměřil. Slyšel zaúpění dalšího muže. Ta věc nás tu zmasakruje, pokud to nezabere, problesklo mu hlavou...

Pranostiky na únor

• Únor bílý – pole sílí.
• Sněhový únor – sílí úhor.
• Únorová voda – pro pole škoda.
• Únor – úmor: kdyby mohl, umořil by v krávě tele a v kobyle hříbě.
• Netrkne-li únor rohem, šlehne ocasem.
• Když v únoru mráz ostro drží, to dlouho již nepodrží.

Redakční rada: Jan Dlabaja, Jakub Křížan, Jan Balošák, Ondřej Langer

Webové zpracování: Daniel Hut

Jazykový dohled: Mgr. Oto John